【内行视点】

　　作家：马瑞雪（黑龙江大学磋商机与大数据学院〔蚁合安全学院〕副教授）

　　科技翻新波浪奔涌上前，科学教学已成为后生逐梦往常的紧要“通行证”。高校算作学问翻新与东谈主才培养的主阵脚，把科技通识栽种作念深作念实，不仅能为大学生大开强硬科技、露出科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会野蛮传播。面向新时期，加速构建本色丰富、表情鲜嫩的高质料科技通识课程体系，推动科技与东谈主文深度会通，既是润泽后生翻新潜质、夯实东谈主才成长根基的育东谈主工程，更是助力全民科学素质进步、为国度科技翻新注入历久动能的要津一环。

　　培育跨学科视线，引发翻新灵感

　　高校领有丰富的科研资源，是国度科普体系的中枢力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学教学根基的同期，还能通过“学生—家庭—社会”放射效应，助力全民科学素质进步。如海南省组织开展的“万名大学生下层科普行”行为，集聚20多所高校近万名大学生志愿者，让科普学问惠及30余万名寰球；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技调整为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建粉饰世界高校的科技通识课程体系，真谛在于系统培育科技翻新东谈主才，厚植翻新文化泥土，并不息为社会运送具备科学念念维与传播智商的后生力量。更紧要的是，科技通识课程是高校杀青“价值引颈、学问传授、智商培养”三位一体育东谈主诡计的要津执手。比较传统专科栽种，此类课程以跨学科视角冲突文理壁垒，将科学学问、科学要领、科学精神与东谈主文神色、伦理次第、社会包袱有契机通。

　　面前，各地多所高校已开展了各类化探索，如华南师范大学开设《光学发展与东谈主类时髦》通识课程，不仅教授光学学问，更带领学生探讨光耻辱、环境保护与科技发展的相干；大连理工大学构建本硕博会通的《科技好意思学》课程体系，由国度级教学名师领衔，勾通10余个学院、50余位教师跨学科讲课，推动科技与艺术、东谈主文深度会通。这些施行确认注解，科技通识课程能灵验带领后生学生树耸立确科技不雅、价值不雅，培育兼具感性念念辨智商与东谈主文温度的高素质东谈主才，为其往常作事发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科本色，为学生搭建跨学科学问框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动磋商机科学与玄学、法学、社会学会通；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、好意思育科普工坊、服务施行基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’会通”的科普课程体系，杀青学科科普与智育、智育、体育、好意思育、劳育的深度会通。这些活泼施行，不仅拓宽了学生的学问范围，也为教师的交叉学科教学与推敲提供了新念念路，变成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性轮回。

　　构建条理明显递进、本色有机衔尾的课程矩阵

　　面前，国度对科技翻新的需求日益进攻，对兼具专科智商与抽象教学的复合型东谈主才需求利弊。传统分科式的专科栽种已难以得当跨范畴会通翻新的时期条件，开运体育中国官方网站因此，高校科技通识课程确立须以“通识为本、科技为核、教学为要”为原则，冲突专科壁垒，买通文理界限，会通学科范围，构建粉饰举座学生、条理明显递进、本色有机衔尾的课程矩阵，为不同专科布景的学生提供系统、优质、可及的科技通识栽种供给。

　　第一，聚焦面向举座学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学要领与念念维等必选课程，匡助学生筑牢科学学问与精神根基；聚焦学科学问交叉会通发展趋势与育东谈主导向，可开设科技伦理与社会惩办、科技发展史中的东谈主文精神等选修课程，推动科技与东谈主文深度会通；聚焦科技前沿范畴发展，锚定国度计谋处所，常态化开设大模子本事运用、蚁合空间安全等迭代课程，促进前沿科研效果灵验调整为教学资源。此外，高校还应结合地方特色和本校办学本性，诱惑红色科技史、地方产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，杀青科学与东谈主文栽种全粉饰、深会通，舒服不同专科、不同条理学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科陶冶通，建立健全“科研资源—科普调整—课程落地”长效机制。科技通识课程中枢竞争力在于优质科研资源的灵验调整。一方面，高校应饱读舞教师依托课堂教授、施行实训、主题沙龙等载体，将科研实操流程、本事运用场景调整为具象教学本色，融入科技关联通识教学；另一方面，组建“科研东谈主员+科普教师+学生主干”诱惑团队，协同拆解科研技俩、梳理本事端倪，勾通诱惑微课课件、科普读本与施行任务，系统化鼓励科研效果向通识课程资源调整落地。同期，高校还需建立健全师生参与课程确立关联激励机制，将课程诱惑、讲义编写纳入教师事迹考查，与职称评定、评优评先挂钩，引发师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向防备模式，翻新教学阵势。科技通识课程的人命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂教授+施行感知+社会体验”立体化教学体系。探索袭取案例教学、体验课堂等表情开展课堂教学，结合VR/AR本事，让学生千里浸式体验AI运用场景。积极拓展科普课程施行教学基地，以寓教于乐的表情为大学生搭建起斗争科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入施行课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式会通让学生从“科普学习者”调整为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学学问、阐扬科学精神、培育东谈主文心扉、引发翻新活力的紧要阵脚，信得过杀青以教促学、以学践行、以行育东谈主的栽种诡计。

　　《光明日报》（2026年05月05日 05版）

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