本文转自：中国教师报

课程策画师

藏羚羊“跑”进课堂

葛风香 毕薇薇

    青海省玉树藏族自治州素有“江河之源、名山之宗、牦牛之地、歌舞之乡”的好意思誉，私有的高原山水、游牧文化与风尚风情，组成了幼儿园课程最珍稀的原土资源。关联词，受地域条款和师资水对等身分制约，原土资源的挖掘、调停与游戏化陶冶耐久面对逆境。为破解这一认真，玉树州幼儿园借助适配民族地区幼儿园的AI数字化陶冶器用，将AI时间与玉树原土资源、话语文化游戏化课程深度绑定，全面融入常常陶冶陶冶，从话语培养走向文化输出，让幼儿在游戏中感知话语魔力、传承文化基因，铸牢中华英才共同体意志。

    原土文化是幼儿领路寰宇的“第一坐标系”，相宜性发展离不开文化适配。幼儿的学习并非轮廓的常识接纳，而是通过具躯壳验与环境互动收尾的全体发展。因此，课程从玉树山水文化、游牧文化、感德文化中充分接收营养，让学习本体从幼儿熟练的常常活命场景中当然助长出来，幸免了“文化断层”带来的剖析装束。

    在课程扩充中，幼儿园领先围绕原土文化资源，打造了“黑帐篷里的活命”“可可西里的精灵”“三江源的看护”等一系列主题游戏场景，果然复原原土活命与文化面容。幼儿简洁单的元素剖析起步，借助AI动态画面，直不雅感知牦牛、青稞等原土元素的称号、手脚与常识，随着画面师法手脚、进行创意抒发。举例，在“我的家在地球第三极”课程中，幼儿了解高原活命场景的经由，既是当然剖析的拓展，又是与眼下地皮竖立花样并吞、酿成身份认同的珍稀历程。

    在充分的场景浸润之上，课程效率为幼儿提供多元化的创作与抒发空间。幼儿通过绘制、手工、黏土制作等方式，创作与原土文化权衡的作品；AI话语文化游戏陶冶系统则将这些静态作品调停为动态元素，融入游戏场景。比如，幼儿用黏土抓制的藏羚羊经图像识别时间惩处后，会在“可可西里”场景中变为活活泼现的3D动态藏羚羊，幼儿不错与我方的作品互动。借助语音识别时间，幼儿还能为我方的创作赋予私有的认识和答复。与此同期，系统全程体恤每一个幼儿的抒发需求，当幼儿围绕作品或游戏体验用语音答复认识和感受时，AI会实时倾听，并通过饱读舞式对话和星星奖励等方式，开运体育中国官方网站对每一次稚嫩的答复、通俗的词汇、私有的认识赐与实时的认同与激发。由此酿成了“创作—互动—抒发—激发”的闭环，让每个幼儿都勇于抒发、乐于抒发，在抒发中无间规范话语、栽种智商。

    原土话语文化的道理渗入一样王人集课程耐久。幼儿园深度挖掘原土童谣、民间故事、谜语等文化元素，将其调停为幼儿嗜好的游戏本体，涵盖游牧文化、生态保护、风尚礼节等，并通过AI游戏场景生动呈现。幼儿不错随时听故事、唱童谣、猜谜语，在道理互动中感受原土话语文化的韵律好意思。以故事《藏羚羊的移动》为例，幼儿既能听到用国度通用话语翰墨生动答复的故事本体，也能不雅看趣味的动态画面，了解藏羚羊的移动历程与生态保护的迫切兴味。这么的经由让原土风尚文化在雅雀无声中深深扎根于幼儿心中。

    在话语文化输入的基础上，课程进一步延展到创意输出行径，引入AI数字化绘本创作平台，饱读舞幼儿切身参与创作与阅读。绘本创作中，教师充分尊重幼儿的天性，陶冶他们用我方可爱的方式抒发对家乡和原土文化的领略。幼儿用语音答复我方眼中的家乡故事，AI则全程扶植将语音调停为规范翰墨、优化画面呈现，既不论制幼儿的创作灵感，又匡助幼儿规范话语抒发、深入文化剖析。创作完成，幼儿的优秀作品会被整合制作成班级绘本集，并通过AI投影时间同步到班级绘本墙面。幼儿不错触摸墙面上的绘本元素，触发语音西宾与动画演示，在互动中重温创作经由、自如话语常识；他们还不错结合我方的绘本作品，答复创做念路与文化感悟。在这也曾由中，每个幼儿都有契机成为原土文化的小小传播者，文化认同与自豪感在展示与抒发中赢得进一步培育。

    课程扩充以来，借助京师沃陶冶究诘院的AI课程支架，幼儿对玉树原土文化的剖析无间加深，主动参与文化创作与话语抒发的积极性权贵提高，越来越多的幼儿大致主动用国度通用话语答复原土故事、传唱原土童谣，文化认同感与自豪感权贵增强。

    将来，幼儿园将接续结合幼儿的发展需求与玉树原土文化特点，丰富课程本体和式样，让AI时间真确职业于幼儿的成长，让原土文化在科技赋能下世代相传、生生握住，让每一位民族地区的儿童都能在文化浸润中竖立自信，孤高成长。

    （作家葛风香职责单元系青海省玉树州幼儿园、毕薇薇职责单元系北京市丰台区方庄第六幼儿园）开运(中国)官方IOS|Android手机app下载