本文转自：中国教师报

西宾数字化

普及中小学教师东谈主工智能素养的挑战与策略

朱素玲

    在东谈主工智能技巧深度重塑西宾生态、推动西宾数字化转型的布景下，中小学教师东谈主工智能素养已成为诞生高质料西宾体系的中枢要素。2022年西宾部发布《教师数字素养》行业步调，明确将中小学教师的数字素养纳入教师专科发展的中枢范畴，为该领域的谈判与引申提供了战略指引。

    刻下，中小学教师东谈主工智能素养普及靠近多维挑战，制约了东谈主工智能与西宾训诲的深度会通。

    一是素养结构失衡。中小学教师东谈主工智能素养呈现“意志先行，才能滞后”的失衡特征。调研数据显露，教师的东谈主工智能意志与伦理素养相对较好，而常识素养与技巧素养巨额薄弱。这一风物不仅存在于无为学科教师群体，信息技巧学科教师雷同靠近近似问题，尤其在AI基础旨趣与训诲策略性常识方面存在清醒不及。这标明尽管教师在不雅念上已汲取东谈主工智能的西宾价值，但将“意志”改变为“本色训诲才能”的旅途尚未流畅，成为素养普及的浩瀚里面拦阻。

    二是群体发展互异。中小学教师东谈主工智能素养的普及因教龄、学科、地域等要素呈现出复杂互异，主要体咫尺三方面：学段与教龄互异。小学教师对AI发蒙用具的驾驭较强，但在复杂AI技巧的深度驾驭上弱于中学教师，教龄10年以下的后生教师对新技巧的汲取度与学习意愿清醒高于教龄20年以上的资深教师；学科互异。文科教师更期待通过AI用具竣事创意引发与学生感情分析，理科教师则更宽恕AI在实验模拟与数据处理方面的支握作用；地域互异。城市教师交游AI前沿技巧居品的频率权贵高于乡村教师，后者靠近硬件不及、网罗不沉稳等施行制约。

    三是支握系统效用不及。外部支握系统效用不及已成为制约中小学教师东谈主工智能素养普及的要道瓶颈。调研显露，在学校层面，东谈主工智能训诲料理才能存在系统性缺失，澳门新浦京游戏下载官网具体阐扬为培训策画与旁观步调应对、软硬件支握滞后、专科训诲率领缺位等。在区域层面，教研支握体系薄弱的问题更为凸起，存在培训内容浅表化、高质料引申案例短少以及AI训诲资源库诞生滞后等问题。

    针对上述窘境，需要从宏不雅、中不雅、微不雅三个层面构建系统化优化旅途，造成“顶层瞎想—区域鼓动—引申落地”的闭环，切实推动中小学教师东谈主工智能素养普及。

    完善轨制保险与资源平衡树立。在宏不雅层面进行顶层瞎想是营造精粹发展环境的前提，可通过“轨制法式、资源平衡、技巧赋能”三项举措为教师素养普及提供基础支握。其一，依托《教师数字素养》步调，进一步细化中小学教师东谈主工智能素养的分级步调，开运(中国)官方IOS|Android手机app下载建立世界长入的素养旁观机制。其二，推动西宾资源平衡树立，向乡村及薄弱学校歪斜AI硬件开辟与数字资源。其三，强化全经过技巧赋能，构建遮蔽“备课—讲课-—功课—评价”的智能训诲支握系统。

    构建协同机制与学习共同体。中不雅层面的区域鼓动是整合伙源、竣事规模化效应的要道，可通过教育中枢力量、搭建协同平台、推动校研企联结，造成“单点打破—全域赋能”的良性轮回。其一，教育区域AI西宾中枢力量，如建立东谈主工智能西宾实验学校，阐扬“以点带面”引颈作用。其二，搭建跨校跨学段教师学习共同体，通过花样运转、师徒结对和同伴互助等面目，引发教师专科发展的内生能源。其三，推动“校—企—研”协同联结，延续高校东谈主工智能学院与西宾科技企业共建“中小学教师AI素养培训基地”，普及支握体系的系统性与专科性。

    聚焦引申鼎新与评价完善。微不雅层面的引申鼎新是素养普及落地的最终才能，可通过“精确培训、课堂会通、伦理与评价保险”，确保教师素养普及“接地气、见实效”。其一，构建精确化培训体系，强调训前的需求会诊、训中的多元方法驾驭及训后的科学评估，造成齐备的质料闭环。其二，锚定课堂训诲主阵脚，推动AI素养与引申相会通，饱读吹教师以“小切口、深挖掘”面目开展AI训诲引申。其三，健全伦理料理与多元评价体系，将AI西宾伦理纳入教师培训必修内容，并选用作批评估、花样答辩、引申不雅察等面目，全面监测和交流素养发展过程与成果。

    （作家单元系金华西宾学院）开运体育中国官方网站